研討活動開始，學校教導處副主任王莎為老師們解釋了什么是命題說題。

研討會中，老師們分析了作業設計與命題設計的區別。

作業設計是相對淺層的一個概念，可以是一節課，一個知識點，而命題設計更規范，是根據一個單元或者一個模塊來進行的。

王莎又詳細為大家講解了命題說題的基本框架，其中命題設計的技術支撐是核心，她提出技術支撐要結合布魯姆的目標分類理論和SOLO分類理論進行設計。

命題要重點研究認知的六大層級，包括記憶、理解、應用、分析、評價、創造。老師們要結合自己平時的教學和作業設計，從這六大層級潛心研究。

研討會最后，王莎希望老師們能邊走邊唱，邊學邊成長。

她還細致地為老師們提供了可行的方向。

瞧，老師們迫不及待地分享著自己對命題設計的理解，并對設計時遇到的疑惑和問題進行了討論。

主管業務的教學副校長郜慧穎表示，“雙減”政策下教師擁有專業的命題能力是大勢所趨，教師命題設計時要深入研讀課程標準、教材和教師用書，從教育本質出發，根據學情，將數學與生活有效融合，用心鉆研每一次作業設計，逐步提高自己的命題能力。

郜慧穎還表示，在“雙減”政策的引領下，每一位教師都要擁有命題設計的能力。 

秋風能拂起一池瀲滟波瀾，教研能激起一腔智慧情懷。

隨著教研活動的圓滿結束，全體數學老師表示，對命題設計有了新的認識，這次教研學有所得，研有所獲。

學校相關負責人表示，接下來，大家會更加齊心協力，加強研討，努力實踐，讓“雙減”政策背景下的命題設計更具科學性和合理性，確實落實“減負增效”，助力長東二小教育教學質量更上一個新臺階。 （河南商報 高嵩 通訊員 古雨）（編輯 熊子文）