此評價活動以“一列呼嘯的托馬斯不斷向前，駛向?qū)W科深處”為寓意，依托“托馬斯”這一動畫人物形象，通過“關(guān)卡主題”式情景創(chuàng)設(shè)。

從一年級語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、勞動技術(shù)八門學(xué)科課程內(nèi)容中遴選出重要的“素養(yǎng)知識點和能力提升點”設(shè)計成“華夏經(jīng)典站”“神機(jī)妙算站”“Talk Show Station”“生命之光站”“挑戰(zhàn)極限站”“五彩之窗站”“最美之聲站”“能工巧匠站” 八個模擬車站的通關(guān)“鑰匙”。

每一挑戰(zhàn)又不只是挑戰(zhàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在極具充滿趣味性、實踐性、層次性、整合性、體驗性的闖關(guān)游戲中，鍛造與歷練其“創(chuàng)新意識與實踐能力”“主動學(xué)習(xí)與自主探究”“對學(xué)科知識的綜合運用與拓展”“用獨特的方式表達(dá)作品”“小組合作與協(xié)同配合”“審美情趣與理性思維”“分析和解決問題”“克服困難和應(yīng)付挫折”“鍛煉身體和積極生活”等若干素養(yǎng)目標(biāo)和情感目標(biāo)。

人的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度變遷，已經(jīng)成為教育創(chuàng)新的必然趨勢。構(gòu)建更加符合未來人才需求的多元評價體系，更是重中之重。

明鴻校區(qū)初涉“深水”，構(gòu)建了"項目式評價+學(xué)科核心素養(yǎng)"的評價思路，形成了"厘清課程標(biāo)準(zhǔn)—細(xì)化核心素養(yǎng)—創(chuàng)設(shè)主題情境—推進(jìn)現(xiàn)場評價—數(shù)據(jù)平臺反饋—共促教學(xué)相長"這一完整的評價實施“模型，向評價改革的深水區(qū)逐步邁進(jìn)。（編輯 呂瑞天）