學(xué)生在上安全教育課 　受訪者供圖
一個(gè)人走，走得快；一群人走，走得遠(yuǎn)。在鄭州市中原區(qū)，他們的教育故事是一群學(xué)校的行走故事。

　　他們很多地方一樣，一樣的教育理念，共同教研培訓(xùn)，跨校師徒結(jié)對(duì)子；他們又不一樣，有的探索“生活延展式”教學(xué)改革，有的探索多彩共生的創(chuàng)新課堂，有的堅(jiān)持“好習(xí)慣益終身”……

　　共同行走在肩負(fù)辦品質(zhì)教育重任的大路上，中原區(qū)的這批學(xué)校，找到了拓展優(yōu)質(zhì)教育資源的“中原模式”。

　　集團(tuán)內(nèi)的學(xué)校“和而不同”，亮點(diǎn)紛呈

　　鄭州市中原區(qū)互助路小學(xué)錦藝校區(qū)的安全教育老師張曉青沒想到，自己課上教給孩子的知識(shí)，竟然真的救了人一命。直到她收到六年級(jí)學(xué)生羅響宇奶奶的感謝信，她才相信，知識(shí)真的是無價(jià)的，沒有一節(jié)課是白上的。

　　事情發(fā)生在一個(gè)周末，羅響宇的爺爺在家突然暈倒，家里的大人都慌了，只有羅響宇沒有，他把爺爺平放之后，挽起袖子，用在課堂上學(xué)到的急救知識(shí)給爺爺做心肺復(fù)蘇術(shù)。“孩子奶奶當(dāng)時(shí)還批評(píng)他添亂，救護(hù)車來了之后，醫(yī)生直夸他做得對(duì)。”張曉青說。小響宇的做法給爺爺?shù)膿尵葼?zhēng)取了時(shí)間，爺爺最終康復(fù)了，奶奶就給張曉青寫了封感謝信，感謝學(xué)校的安全教育課，救了孩子爺爺。

　　在互助路小學(xué)錦藝校區(qū)，安全教育課已經(jīng)成為常態(tài)，安全教育教室也成了學(xué)生入學(xué)后經(jīng)常光顧的地方。張曉青說，每周她的課表都排得很滿，在安全教育課、少先隊(duì)隊(duì)課上教給孩子有用的知識(shí)，讓她很有成就感，她也在2018年獲得了鄭州市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)。

　　在互助路小學(xué)錦藝校區(qū)，安全教育課只是眾多特色課程中的一項(xiàng)，安全教育教室也是舞蹈、書法、科學(xué)等眾多功能教室中的一個(gè)。

　　“我們互助路小學(xué)教育集團(tuán)有緊密型和協(xié)作型校區(qū)兩種，互助路錦藝校區(qū)和互助北校區(qū)是緊密型校區(qū)，一套領(lǐng)導(dǎo)班子，統(tǒng)一管理資源共享。”互助路小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)陳衛(wèi)紅說，總校底蘊(yùn)深厚，已是鄭州基礎(chǔ)教育的亮麗名片，各個(gè)集團(tuán)校也亮點(diǎn)紛呈，緊密型校區(qū)如錦藝校區(qū)，功能室多，開發(fā)了豐富多彩的課程；而北校區(qū)地方小，則注重探索“生活延展式”教學(xué)改革。

　　共享優(yōu)質(zhì)教育資源，中原區(qū)讓集團(tuán)化唱主角

　　唱好自己的教育大戲，中原區(qū)的秘密武器之一就是組建優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教育公平，2016年，中原區(qū)教體局出臺(tái)了“中原區(qū)教育體育局優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)化發(fā)展實(shí)施方案”。優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)有6個(gè)，分別為伊河路小學(xué)教育集團(tuán)、互助路小學(xué)教育集團(tuán)、鄭州市第七十三中學(xué)教育集團(tuán)、建設(shè)路第二小學(xué)教育集團(tuán)、伏牛路小學(xué)教育集團(tuán)和淮河路小學(xué)教育集團(tuán)，共涉及26所學(xué)校，教育集團(tuán)分緊密型、協(xié)作型、聯(lián)盟型三種運(yùn)行模式。

　　緊密型教育集團(tuán)以“一套班子、多個(gè)校區(qū)、統(tǒng)一管理、資源共享”為運(yùn)作方式，如互助路小學(xué)總校區(qū)與北校區(qū)、錦藝小學(xué)。

　　協(xié)作型教育集團(tuán)內(nèi)學(xué)校為多個(gè)獨(dú)立核算的法人單位，通過品牌帶領(lǐng)、辦學(xué)理念影響、管理方法植入、干部與教師培養(yǎng)，以及課程與課堂研究一體化等辦法，帶領(lǐng)成員學(xué)校的發(fā)展，比如伊河路小學(xué)與向陽小學(xué)、航西小學(xué)。

　　聯(lián)盟型教育集團(tuán)以片區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源為依托，采取“優(yōu)質(zhì)學(xué)校+潛力學(xué)校”方式，1所優(yōu)質(zhì)學(xué)校牽頭，集聚N所潛力學(xué)校，實(shí)行管理互通、研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)、質(zhì)量同進(jìn)、文化共建。如建設(shè)路第二小學(xué)與華山路小學(xué)。

　　在管理上，各個(gè)集團(tuán)校各有“絕招”：統(tǒng)一管理，建章立制；統(tǒng)一教研，教學(xué)相長(zhǎng)，如互助路小學(xué)教育集團(tuán)創(chuàng)建了協(xié)作型教育集團(tuán)月報(bào)制度。通過定期集體教研、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，促進(jìn)各校之間的融合。

　　集團(tuán)內(nèi)各校間開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，幫助教師成長(zhǎng)

　　師徒結(jié)對(duì)子在教師隊(duì)伍中不稀罕，可中原區(qū)的做法你不一定見過。

　　于洋萍是中原區(qū)建設(shè)路第三小學(xué)的語文老師，可她卻有個(gè)幾公里之外的師傅。她經(jīng)常到互助路小學(xué)總校區(qū)的師傅那里聽課，也會(huì)請(qǐng)自己的師傅到建設(shè)路三小上課。和于洋萍類似的老師，建設(shè)路三小共有20個(gè)。這是中原區(qū)教育集團(tuán)化的一個(gè)創(chuàng)舉，在集團(tuán)內(nèi)各校間開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，核心校派出優(yōu)秀教師做師傅，成員校派出種子教師做學(xué)生，并將校際間集體教研做深做實(shí)，建立常態(tài)化機(jī)制。

　　這樣的創(chuàng)造性做法提高了教師的教育教學(xué)水平，比如于洋萍的公開課就榮獲了中原區(qū)一等獎(jiǎng)。

　　在互助路小學(xué)教育集團(tuán)，還要求結(jié)對(duì)教師師徒互換教學(xué)陣地，采用借班上課等形式，相互了解學(xué)情，實(shí)現(xiàn)“一人簽約，多人受益”。

　　不僅優(yōu)秀教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了輸出，在課程資源、教學(xué)模式、多彩活動(dòng)等方面，集團(tuán)校內(nèi)部都實(shí)現(xiàn)共享。比如伏牛路小學(xué)教育集團(tuán)的故事城堡，就對(duì)聯(lián)盟集團(tuán)成員校免費(fèi)開放，使?jié)h字故事更多地傳遞給兄弟學(xué)校。

　　教育集團(tuán)化讓好學(xué)校在中原“成堆”

　　經(jīng)過近3年的探索，教育集團(tuán)化讓中原教育在打造品質(zhì)教育的路上又前進(jìn)了一步。一方面，優(yōu)秀教師成為集團(tuán)各成員校的公共資源，各校師資水平均有不同程度的提升。另一方面，家長(zhǎng)最關(guān)注的教學(xué)質(zhì)量也顯著提升，集團(tuán)內(nèi)部的優(yōu)秀人才輸出模式帶起了一大部分青年骨干教師的提升，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，使各校區(qū)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到整合。促進(jìn)了集團(tuán)綜合實(shí)力的提升，擴(kuò)大了教育集團(tuán)的教育影響力。

　　不管是傳統(tǒng)意義上的名校還是弱校，都有自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特長(zhǎng)特色。“教育集團(tuán)在思想統(tǒng)一的前提下提倡百花齊放，絕不能以核心校的特色去同化、銷蝕成員校原有特色，絕不是‘千校一面’，而是‘優(yōu)質(zhì)’的多樣化。”中原區(qū)教育局副局長(zhǎng)翟建軍說。在他看來，理想的狀態(tài)是學(xué)校文化的融會(huì)貫通，是“各種類型、各種特色、各種層次”的學(xué)校均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。他說，未來五年，中原教育將繼續(xù)堅(jiān)持“教育強(qiáng)區(qū)”發(fā)展戰(zhàn)略，不斷擴(kuò)充各集團(tuán)內(nèi)成員校數(shù)量，使更多的學(xué)校逐步成為具有較高知名度和影響力的品牌學(xué)校。

　　創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享……中原教育正在一步步讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，“品質(zhì)學(xué)生、品位教師、品牌學(xué)校”的目標(biāo)初步實(shí)現(xiàn)。