活動(dòng)開(kāi)始，宋君從“為什么要做課題研究”和“怎樣做課題研究”兩個(gè)方面分析課題研究，他分享道：“課題研究來(lái)源真實(shí)的課堂生活，需要精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生作為主體，共同合作交流。”

隨后，宋君強(qiáng)調(diào)不論是課題研究還是專業(yè)成長(zhǎng)都離不開(kāi)“真”，真情境、真問(wèn)題、真探究、真評(píng)價(jià)等，并通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)案例，告訴教師們真情境能喚醒學(xué)生的認(rèn)知、能引發(fā)認(rèn)知沖突，真問(wèn)題就是教學(xué)生活中遇到的問(wèn)題，真探究引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，形成獨(dú)特體驗(yàn)，真評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生等。

培訓(xùn)課結(jié)束后，香山小學(xué)的教師們結(jié)合自己的教學(xué)疑問(wèn)，一一向宋君進(jìn)行提問(wèn)，該校教師李倩文說(shuō)道，“通過(guò)與宋君老師面對(duì)面交流，近距離感受了教育是值得守望的事業(yè)，深入教學(xué)才能在教育的路上走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)，走得更好。”

活動(dòng)在陣陣掌聲中結(jié)束，香山小學(xué)教師們紛紛表示收獲頗豐，對(duì)于今后的教學(xué)與研究，有了更清晰的方向。（編輯 吉倩倩）