編者按
教育家蘇霍姆林斯基把兒童比作一塊大理石，要把大理石塑造成一座雕像，家庭和學校就是雕塑家。家庭教育和學校教育本是孩子成長的兩翼，然而近期卻出現了在家長群里給老師寫詩吹捧、老師讓家長在校門口執勤等事件，引發網友熱議。如何讓學校回歸本位，讓家長回歸理性，構建良性的家校關系，值得我們思考。
10月22日晚7時，結束一天工作的家長李莉（化名）打開微信，滿屏“小紅點”迎面撲來，置頂的“陽光成長二二班”未讀信息有200多條。“家長群里有三種人：曬娃、炫耀和‘拍馬’，這是個刀光劍影的江湖，更是一部暗潮涌動的‘宮心計’，讓人身心俱疲。”她一邊埋怨，一邊手劃過屏幕，不由自主地鍵入了“點贊”的表情。
李莉的“身心俱疲”，其他家長和老師感同身受。本應是家校共育載體的微信群，卻讓人愛恨交加：老師發言斟酌再三，生怕說者無心聽者有意；家長回復戰戰兢兢，擔心做不到位不受重視……是什么讓家長群變了味？怎樣真正實現家校合作？10月23日，記者展開采訪。
A
溝通少“走心”，矛盾易“點燃”
對家有學生的父母而言，家長群是最重要的群，少的一兩個，多的十幾個，紛紛置頂。“老師每句話都要及時回‘收到，老師辛苦了’，還得加上‘玫瑰’‘心’，這是‘潛規則’。”家長王先生說：“是真的理解了老師的要求？真心覺得老師辛苦？不全是，很多人是怕得罪老師。”
不甚“走心”的交往，極易引發矛盾：家長深夜質問老師“睡了嗎”被踢出群、在群里給老師寫詩吹捧……近期，幾個相關話題登上微博熱搜。
對老師而言，群中的“刷屏”和“猜忌”也帶來了一些負擔。“有次我拍學生參加活動的視頻，立即有家長私信來詢問，為什么沒看到她的孩子。”某小學二年級班主任李老師說：“老師面對的是群體，拍照時難免疏漏。從那之后，我發每幅圖都會非常注意，確實心累。”
合作是“初心”，規則不“缺席”
家長群有著美好的初心，卻為何時常“跑偏”？
“家長微信群中的‘眾生態’，一方面是網絡交流的天然弊端所致，另一方面也暴露出家校合作中存在的問題。”鄭州市經開區朝鳳路小學校長王超說，“隔著屏幕，我們看不到表情、聽不到語氣，對文字的解讀有著很大的隨意性，容易產生曲解；而當家校雙方信息不對稱、不透明，信任和尊重沒有建立起來，就會出現各種表演和猜忌，甚至演化積累為矛盾。”
記者采訪中發現，不和諧家長群多產生在中小學低年級。“低年級家長普遍忐忑，一方面源于‘新手’身份，另一方面源于對學校的不了解，他們在群里的各種表現是可以理解的。”河南省實驗小學二年級班主任車翠翠說。
車翠翠建立了兩個家長群：一個僅允許教師發布教育教學信息，另一個用于交流。在交流群她“約法三章”，禁止廣告、禁止鏈接、禁止刷屏聊天和偏激言論。她還為自己定下“不公布排名，不聊隱私”等規矩，將家長群守護成一方“凈土”。
C
家校合作還需更多真誠交流
家校合作應以家庭與學校高質量的溝通為基礎。“網絡交流存在盲區，虛擬平臺不能占領‘家校合作’的高地，學校要更大程度開放校園，以心換心真誠溝通，讓家長在深度參與學校事務中理解學校及老師工作，建立信任，共擔責任。”王超說。
河南大學教育科學學院博士生導師王晉教授認為，家校雙方開誠布公、傾心交談才能形成最大合力，更好地促進學生健康成長；家校溝通最好能面對面、一對一進行，微信不宜成為主體。“如果要用微信，要盡量采取私信的方式；在微信群中，家校應民主協商建立交流公約并配套一些約束措施，交流多一些教育教學的元素，少一些教育教學之外的元素；教育教學活動的微觀細節較多，家長對一對多的交流也應保持一定寬容。”此外，學校要做實、做好家長委員會、家長會和家訪等制度建設，緩沖和化解家校之間的沖突，提升育人效果。③9
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他們這樣管理家長群
西寧市城西區教育局出臺“五要五不要”管理規定，規范在職干部、教師、職工在家校網絡交流平臺中的行為，減輕家長和學生過重工作學習負擔。“五要”包括發布信息要符合教育方針、政策；要注重實效；要傳遞正能量等；“五不要”包括休息時間不要發；作業、成績排名等不要發；未經區教育局許可的求助、慈善、募捐等活動信息不要發等。
杭州市文暉中學要求每個班級只能建立一個由班主任管理的家長微信群，反對各任課教師建立各學科家長群，群內以轉發重要通知、布置重點事項為主要功能，減少回復，減少群內的個別學生評價和小范圍長時間交流，提倡在工作時間電話交流、家長到校約談或家訪。
作者：河南日報記者 周曉荷整理 圖/王偉賓
編輯：河南商報 王凡
來源：河南日報
“為了孩子”，這讓很多家長在群里“八面玲瓏”：有的把老師的話當“圣旨”，有的利用一切機會溜須拍馬；有的有意無意炫車炫房；有的表現自己以求青眼相待……家長群逐漸偏離初心，變了味道。
“為了孩子”，這讓很多家長在群里“八面玲瓏”：有的把老師的話當“圣旨”，有的利用一切機會溜須拍馬；有的有意無意炫車炫房；有的表現自己以求青眼相待……家長群逐漸偏離初心，變了味道。
不甚“走心”的交往，極易引發矛盾：家長深夜質問老師“睡了嗎”被踢出群、在群里給老師寫詩吹捧……近期，幾個相關話題登上微博熱搜。
對老師而言，群中的“刷屏”和“猜忌”也帶來了一些負擔。“有次我拍學生參加活動的視頻，立即有家長私信來詢問，為什么沒看到她的孩子。”某小學二年級班主任李老師說：“老師面對的是群體，拍照時難免疏漏。從那之后，我發每幅圖都會非常注意，確實心累。”
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合作是“初心”，規則不“缺席”
家長群有著美好的初心，卻為何時常“跑偏”？
“家長微信群中的‘眾生態’，一方面是網絡交流的天然弊端所致，另一方面也暴露出家校合作中存在的問題。”鄭州市經開區朝鳳路小學校長王超說，“隔著屏幕，我們看不到表情、聽不到語氣，對文字的解讀有著很大的隨意性，容易產生曲解；而當家校雙方信息不對稱、不透明，信任和尊重沒有建立起來，就會出現各種表演和猜忌，甚至演化積累為矛盾。”
記者采訪中發現，不和諧家長群多產生在中小學低年級。“低年級家長普遍忐忑，一方面源于‘新手’身份，另一方面源于對學校的不了解，他們在群里的各種表現是可以理解的。”河南省實驗小學二年級班主任車翠翠說。
車翠翠建立了兩個家長群：一個僅允許教師發布教育教學信息，另一個用于交流。在交流群她“約法三章”，禁止廣告、禁止鏈接、禁止刷屏聊天和偏激言論。她還為自己定下“不公布排名，不聊隱私”等規矩，將家長群守護成一方“凈土”。
C
家校合作還需更多真誠交流
家校合作應以家庭與學校高質量的溝通為基礎。“網絡交流存在盲區，虛擬平臺不能占領‘家校合作’的高地，學校要更大程度開放校園，以心換心真誠溝通，讓家長在深度參與學校事務中理解學校及老師工作，建立信任，共擔責任。”王超說。
河南大學教育科學學院博士生導師王晉教授認為，家校雙方開誠布公、傾心交談才能形成最大合力，更好地促進學生健康成長；家校溝通最好能面對面、一對一進行，微信不宜成為主體。“如果要用微信，要盡量采取私信的方式；在微信群中，家校應民主協商建立交流公約并配套一些約束措施，交流多一些教育教學的元素，少一些教育教學之外的元素；教育教學活動的微觀細節較多，家長對一對多的交流也應保持一定寬容。”此外，學校要做實、做好家長委員會、家長會和家訪等制度建設，緩沖和化解家校之間的沖突，提升育人效果。③9
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西寧市城西區教育局出臺“五要五不要”管理規定，規范在職干部、教師、職工在家校網絡交流平臺中的行為，減輕家長和學生過重工作學習負擔。“五要”包括發布信息要符合教育方針、政策；要注重實效；要傳遞正能量等；“五不要”包括休息時間不要發；作業、成績排名等不要發；未經區教育局許可的求助、慈善、募捐等活動信息不要發等。
杭州市文暉中學要求每個班級只能建立一個由班主任管理的家長微信群，反對各任課教師建立各學科家長群，群內以轉發重要通知、布置重點事項為主要功能，減少回復，減少群內的個別學生評價和小范圍長時間交流，提倡在工作時間電話交流、家長到校約談或家訪。
作者：河南日報記者 周曉荷整理 圖/王偉賓
編輯：河南商報 王凡
來源：河南日報